湖南怀化学院自比高校中的“中小企业”，只有在育人模式上创出特色，才能在竞争中站稳脚跟。

一所偏远地方高校的人才培养之变

■本报记者 李 伦 娥  通讯员 周 文

      “三位一体”， 这个听起来有些简单的表述， 是怀化学院党委书记胡建、 院长谭伟平， 琢磨了好久才概括总结出来的， 其基本内涵是：人才培养规格融“知识、能力、 素质” 为一体，人才培养内容融学生 “通识能力、 专业基础能力、专业发展能力” 为一体， 人才培养途径融 “课堂教学、 实验实训、 校园文化活动” 三个培养平台为一体。这种育人模式，与以往的有什么不同？ 为什么有人评价是将 “整个课程体系、考试办法、分配办法，都彻底翻了个个儿”？坐了整整8个小时的火车， 记者来到地处湖南西部的怀化学院， 寻求答案。

“大 ”问题放到“小”学校来解决

      全国现有2200多所普通高校， 地方院校占了95%， 可见地方院校的出路问题一定程度上代表了整个高等教育的出路问题。新升格的地方高校，如何创出自己特色？

      说起这个问题， 大学毕业后在怀化学院工作了整整30年的胡建， 有太多的感慨。

      怀化学院是2002年新升格的本科，坐落在经济较落后、交通又较偏远的湘西，这样一个条件和基础，面对激烈的高校竞争形势， 如何办出特色？自升格的第一天起， 胡建就在思考这个问题。为什么我们培养的学生被 认为是高分低能”？ 为什么用人单位反映 “需求与培养脱节”？ 这在许多人看来更关乎中国高等教育发展方向的 “大” 问题，可以说， 多年来在胡建的脑子里， 也一直挥之不去。 一辈子从事高等教育研究的他认为， 这种种 “问号” 的原因， 归结起来只有一个， 就是高校在育人过程中太重知识而轻能力， 太重理论而轻实践。 他认为， 长期的思维惯性与行为惯性使得同类院校在人才培养上存在三大缺陷： 一是应用型人才培养规格界定不清， 使得人才培养模式的构建及创新存在不确定性； 二是专业教育与能力素质教育相互脱节， 以至于专业教育对学生能力素质的培养相对弱化； 三是理论教学、 实践教学、 校园文化活动三大人才培养平台缺乏互动与融合， 能力素质培养芜杂而泛化。 人才培养计划相互抄袭，地方 院 校照 搬名 牌 高 校 的 课 程 设 置 ，月亮走我也走” 的现象非常普遍， 千校一面， 同质化现象严重。

      “大” 问题放到 “小” 学校来解决！胡建说， 主要是解决学生的能力培养问题。 “无论是师资、 设备还是科研成果，办学实力薄弱、 办学历史不长、 办学层次不高的我们， 与 ‘211’、 ‘985’ 学校没法比， 但人才培养这一块， 因为人才培养的规格不同， 我们可以根据学生的资质特征， 创新育人模式， 在这点上出特色。” 胡建说。 他认为， 目前全国770多所普通本科院校， “985”、 “211” 院校是第一方阵， 地位高、 实力强、 国家投入也大， 是教育系统的 “大型企业”。 而怀化学院这类地方高校， 多处在省会城市之外， 拥有的资源和条件都较一般，是 “中小企业”， 这类学校只有主动参与市场竞争， 探索创新， 办出特色， 才能在激烈的竞争中站稳脚跟。

      于是从2007年开始， 胡建和同事们尝试着提出 “三位一体”， 决定对已有的人才培养模式进行一次大的改革， 希望在人才培养模式上探索出提高学校办学质量的途径， 通过努力形成办学特色。 “三位一体” 即人才培养规格融“知识、能力、素质”为一体，人才培养内容融学生“通识能力、专业基础能力、专业发展能力”为一体，人才培养途径融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体。 2008年3月，此项改革被隆重地写进党代会报告。 2009年，全校铺开。

新模式 “盯” 住学生的能力素质

      洪战辉是当代优秀大学生的代表， 他的事迹现在被广为传颂。 洪战辉为什么会出在怀化学院？ 这不是偶然的。 中科院院士席南华， 全国妇联原副主席莫文秀， 著名作家王跃文， 著名歌手陈思思， 著名制片人游建鸣， 还有在校大学生获得政府文华奖的第一人李志华……一所名不见经传的湘西地方院校， 何以能培育出如此优秀的一个群体？ 席南华在当选中科院院士后致电学校表示感谢的电文中道出了其中的原因： “偏僻很多时候未必是坏处。 我学会了静心、 执著与追求， 不足也变成了进取的动力。 湘西是充满神奇的地方， 故乡的人有着不屈的精神， 不缺勤劳与智慧， 在那儿能孕育任何类型的成功。” 一所大学， 不在于你拥有什么， 而在于你教会了学生什么。 怀化学院推出 “三位一体” 育人模式的基石就在于此： 一切以学生为本。

      记者面前坐着好多学生， 李安， 汤娟，舞蹈专业大三学生， “怀化学院给了我们惊喜”。 当初因为被这所偏远的学校录取而失落的俩孩子， 没想到3年来学到了这么多东西， 各种舞蹈包括十几种国标， 都学会了，“考到别的学校的中学同学都羡慕我， 哪有这么多机会到处表演， 一会儿北京、 一会儿广州、 一会儿哈尔滨的， 比有的名校还要好。” 进校后已参加了第五届全国校园春晚、2009年东莞春晚和数不清多少次的商业演出的李安， 自豪地告诉记者。

      陈自勖， 物流专业大四学生， 就在记者采访前的一个多月， 获得了湖南省创业大赛二等奖， 其创业项目 “怀化市配货交流系统及特流外包服务” 已进入市场运作。 这个当年高考成绩只上了预科线的男生， 对学校满怀感激之情， 他说， 自己的成功得益于学校注重对学生能力的培养和素质的锻炼。

      吴凡、 杨彬， 数学系大四的同班同学，“读书真的蛮有味”， 两个好朋友不仅形影不离， 不仅去年在全国数学建模大赛中获一等奖， 而且前几天双双被湖南省农业银行录用， 该银行 “在全国只招300个应届大学生”。 两个男生归结为 “一进怀化学院， 运气就特别好”。

      其实， 哪里是 “运气” 问题， 更多的是学校从一开始， 就注重对学生能力素质的培养。 谭伟平介绍， 3年来， 学校在 “三位一体” 育人模式推行过程中， 先后投入400多万元进行教改， 逐年增加实践教学经费投入， 人才培养质量稳步提高， 特色日渐凸显。 学生在各类学科竞赛中获奖数目多、 层次高， 省以上的达200多项， 包括 “挑战杯”三等奖、 文化部第二届民族乐器演奏比赛铜奖、 大学生龙狮锦标赛金奖等。 当然， 与一些名牌高校比， 这算不了什么， 但在同类高校中， 首屈一指。

      “龙青， 怀化树仁投资公司的董事长”，就在记者采访时， 一个清瘦的小伙子走进来自我介绍道。 龙青是人文系2007年毕业的学生， 他自称是 “地摊学生”， “要是在别的名校， 我早就被一刀切了。” 一刀切？ 龙青告诉记者， 大学时他不是一个好学生， 因为家穷要拼命赚钱， 他经常逃课， 且因为开办公司带着别的同学常常旷课， “旷课这么多， 开除！” 有人提议。 但是当时的系总支书记周文在找他深入谈心后， 力主 “再观察一段”。 感动之余， 龙青较好地处理了打工与学习的关系， 学籍保住了， 公司也做大了， 周文还成了他的公司顾问。 毕业后， 龙青领着10多个同学创业， 如今他的公司在当地已小有名气， 资产也达到了数百万。

育人标准课程设置都要 “翻个个儿”

      记者走访了几个系部， 所到系部都能结合专业特点， 拥有自己的 “三位一体” 育人模式。

      生命科学系根据社会对生物类专业和园林专业人才的客观要求， 结合实际情况， 提出了 “三意识、 四知识、 五能力、 六达标、二素质” 的应用型人才培养模式。 单就园林专业人才所需的工程素质， 他们规定学生必须具有语言表达能力、 人际交往能力、 信息检索与处理能力、 绘图能力、 园林工程项目的管理能力、 设计书的编制和工程预决算能力、 园林景观分析评价能力等 “专业素质”。在总体上解决了培养学生什么能力， 怎样培养这些能力， 以及如何评价和鉴定的问题。

      探索是零星的、 不成体系的、 自觉不自觉的。 “三位一体” 要在全校每一个专业推广， 要渗透到每一门课程， 要成为全校每一个老师的自觉行为， 要以课程的形式、 学科的形式使其固化， 则需要有一个详尽的、 可操作性强的方案。

      试点、讨论、征求意见，再讨论，“实践教学实施方案”、 “素质能力拓展活动实施方案”、“教学工作量计算办法”， 经过两年多的酝酿试点，2010年4月，几大方案出台了。

      按照这些方案， 怀化学院对人才培养的课程体系重新确认和调整， “新的方案里，人才培养的课程体系包括四大模块， 即公共基础课程、 专业课程、 实践课程、 素质拓展和创新能力培养课程”，谭伟平介绍说。 而能力，他们强调的是应用型，具体分为“通识能力、专业基础能力，专业发展能力”，通识能力是基础，专业能力是核心，二者合一进而升华成一种相对稳定的、个人特有的品质，即带有较明显专业特点的能力素质， 这是学生通过专业学习后适应社会最重要的本领。

      为此， 在课堂教学模式上， 学校也将行较大改革， 从 “知识本位”， 转向知识、能力、 素质协调发展基础上的 “能力本位”。但这并不是说， 要降低学生专业能力的培养， 更不是忽略或放松传统的课堂教学方式， 而是在育人途径上采取多元化的方式，将传统的实践教学和校园文化活动也作为养学生专业能力素质的重要手段， 以更加灵活、 开放的模式提高人才培养质量。

      与此相适应， 学生实践实训教学时间大增加，学生素质能力拓展也占有一定学如实践教学方面，就设立了四个模块：基本能、专业技能、创新技能、职业技能，所有的践教学活动， 包括行业证书等， 都归入这块；专业实验（实训）课时也大大增加，最多占总课时的50%，最少时也占20%，这大大于教育部的有关规定。

      素质拓展主要是培养学生的公共能通过校园文化和社团等完成。 每个学校都自己的校园文化， 与之不同的是， 怀化学是将各类校园文化活动导向专业能力素质培养。

      新的人才培养方案制定了， 相应的课程体系标准也出来了， 那么， 专业内涵建设、教学方法与手段、 考试考核评价制度等， 都得进行系列的配套改革， 所以学校又相应地制定了教学工作量计算办法， 各类教学活动考核认证实施方案也正在修订之中。 “都还只是初稿，要讨论完善的东西还相当多。 ”胡建认为，“三位一体”的育人模式，要真正按设想实施的话，将会在学校引发一场“地震”，“育人标准、 课程设置、 教学内容和方法、 教师教学评价体系等， 都将翻个个儿。” 他说，课堂教学平台、 实验实训平台要改， 校园文化活动平台要重新构建， 更重要的是， 一些教师和行政干部还根本没有进入角色， 有人还持怀疑观望态度。 “是个相当复杂艰巨的工作， 但是我们有信心。” 胡建说。